Andreas Müller-Buder

This study characterizes a large sample of adults with attention-deficit/hyperactivity disorder and healthy controls regarding their task performance and neurophysiology; cross-sectionally and longitudinally. Self-reported symptoms, behavioral measures, and event-related potentials from a classical cued Go/NoGo task were used to outline the symptom burden, executive function deficits and neurophysiological features, and the associations between these domains. The study participants were assessed five or three times over two years. We describe cross-sectional and longitudinal group differences, and associations between symptom burden, and behavioral and event-related potential components variables by latent growth curve models, including random slopes and intercepts. The ADHD group showed increased reaction time variability, increased commission and omission errors, and attenuated cueP3, CNV, N2d, and P3d amplitudes. We observed a decrease in self-reported symptoms in the ADHD group over the two years. The behavioral measures did not change over time, whereas the cueP3, P3d, and N2d amplitude attenuated in both groups. There was no evidence for a robust association between symptom burden and behavioral or ERP measures. The changes in the ERP components with stable task performance, potentially indicate more efficient neuronal processing over the two years. Whether the lack of association between symptom burden and behavioral or ERP measures might be due to the low reliability of the ADHD assessment criteria, or the inappropriateness of the objective measures cannot be inferred.

This article is about an intervention introducing prehistoric life in primary education. Its objectives were to foster openness and interest for prehistory and archaeology, as well as content knowledge and conceptual learning with a focus on four main facets: basic knowledge about prehistoric life; conceptual learning/change regarding prehistory; learning about archaeologists and archaeology as a scientific discipline; and learning about interactions of archaeology and other disciplines. Students participated in two workshops about the creation of a prehistoric object, highlighting the close interaction between the natural sciences and humanities within archaeology. The workshop emphasised dialogue between students, teachers and researchers, as well as active participation by the students. The educational effects of the workshops were studied using a pre-post design. Results show that the workshops had sizeable positive effects on both affective and cognitive variables. The appreciation of the workshops ranged from ≈ 70 to 90% for interest, perceived educational value and further aspects. We also found a positive impact of the intervention on cognitive variables, e.g. for several elements of key knowledge about prehistory. Regarding conceptual learning, we found improved understanding of the link between climate change and long-term changes in wildlife in a given area. A positive impact was also found for the understanding of archaeology encompassing both humanities and the natural sciences. No differences of the various outcomes were found between girls and boys; the workshops appear suitable for both genders. We conclude with a discussion of the interpretation of our findings, of some limitations and possible improvements, and of future perspectives, in particular for further classroom implementation.

Zusammenfassung: Zur Funktion der Vita Zusammenfassend läßt sich also festhalten, daß Daniel mit seiner Vita weder eine historische Abhandlung im Sinne der biographischen bruta facta, noch eine ausschließlich hagiographisch orientierte Darstellung bieten will, die die Verehrung eines Heiligen begründen helfen soll. Natürlich bemüht sich Daniel um die Darstellung eines Weges zur Gottesschau des Johannes, der ihn dahin geführt hat, auch noch in der Gegenwart seines Biographen Heil zu wirken. Aber es geht noch um mehr. Die Vita selbst übernimmt die Funktion eines Paradigmas. Hier wird ein Mönchsleben vorgestellt, wie es im Idealfall sein soll. Dabei werden auch die Früchte genannt, die ein solches Mönchsleben hervorbringt. Geprägt ist ein solches Mönchsleben einerseits durch die (monastische) Tradition. Durch den indirekten Rückbezug des Lebens des Sinaiten auf diese Tradition wird dessen Bedeutung und Heiligkeit besonders hervorgehoben. Andererseits ist die Vita durch das monastische Ideal der Klimax bestimmt, die sie zu veranschaulichen bemüht ist. Die beiden Texte befinden sich also in enger Interdependenz. Diese Interdependenz dürfte zweierlei Absicht dienen: Zum einen der Zusammenfassung und dem Überblick, wie Daniel im letzten Satz der Vita selber hervorhebt. Zum anderen aber auch als Erweis von der Umsetzbarkeit. Stark elementarisierend macht die Vita deutlich, daß alles folgende wirklich umsetzbar ist, daß der Autor der Klimax das, was er in seiner Programmschrift fordert, auch selbst gelebt hat. Darüberhinaus hat die Vita noch eine letzte, zentrale Funktion: Sie autorisiert die Klimax gleichermaßen. Der Autor der folgenden Schrift ist eben nicht irgendein beliebiger Mönchsschriftsteller. Er wird vielmehr als zweiter, den ersten noch überbietender Moses dargestellt. Dieser Moses, der sich mühsam auf seine Gottesschau vorbereitet hat, der hat den folgenden Text gegeben. Durch die Schilderung des Lebens und der Taten seines Autors gewinnt der nun folgende Text der Klimax somit noch einmal eine besondere Bedeutung.