Francisco Nocetti

La presente investigación se inscribe en el campo del pensamiento complejo y tiene como propósito principal analizar la articulación interdisciplinaria y transdisciplinaria en el estudio de la lingüística y, en particular, de la fonética, integrando aportes provenientes de distintas áreas del conocimiento. El trabajo se fundamenta en una línea de investigación previa orientada al estudio de la complejidad, los sistemas complejos y la transdisciplina en lingüística, desarrollada en diversas publicaciones científicas, y la consolida en un proyecto unitario de carácter teórico y aplicado. Desde el punto de vista conceptual, la investigación desarrolla una revisión y sistematización de los principales conceptos asociados a la complejidad, los sistemas complejos y la transdisciplinariedad, con el fin de establecer un marco epistemológico que permita superar la fragmentación disciplinar y clarificar el uso de analogías y transferencias conceptuales entre campos científicos. En este contexto, se examina la relación histórica y teórica entre la lingüística, la fonética y la acústica, así como sus posibilidades de integración desde una perspectiva compleja, considerando también proyecciones aplicadas en ámbitos como la enseñanza de lenguas. El trabajo se organiza en tres grandes etapas: una primera dedicada a la exposición de los fundamentos del pensamiento complejo, la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad; una segunda orientada a presentar, para un público no especializado, los conceptos básicos de la lingüística y la fonética en el marco de dicha perspectiva; y una tercera en la que se desarrolla un estudio experimental como caso de aplicación del enfoque propuesto. En esta última etapa se lleva a cabo un experimento de discriminación perceptiva de los fonemas oclusivos del español /p/, /t/, /k/ y /b/, /d/, /g/, filtrados por bandas de octava, en informantes normoyentes y hablantes nativos de español. Los resultados indican que las zonas críticas de reorganización perceptiva se sitúan principalmente entre las bandas de 2000 Hz y 4000 Hz. Este estudio no constituye el fin en sí mismo de la investigación, sino que funciona como una instancia de validación empírica del enfoque interdisciplinario y transdisciplinario propuesto. En conjunto, la tesis busca demostrar que el pensamiento complejo y la transdisciplinariedad no solo ofrecen un marco teórico integrador para el estudio del lenguaje, sino que también permiten articular de manera coherente enfoques tradicionalmente separados y generar modelos de investigación con proyección tanto teórica como aplicada, incluyendo ámbitos como la evaluación preventiva en contextos de exposición acústica y la enseñanza de lenguas.

OBJETIVO: Analizar la relación entre la fonética y la enseñanza de segundas lenguas, mediante un enfoque del pensamiento complejo que considere las interacciones interdisciplinarias y transdisciplinarias en el aprendizaje de lenguas. MÉTODO: Se revisaron conceptos fundamentales de la fonética, la fonología y su integración en la enseñanza de segundas lenguas, incluyendo el uso de herramientas tecnológicas y técnicas de aprendizaje, como la repetición y la retroalimentación. Se trata de un estudio cualitativo basado en análisis documental de fuentes especializadas. RESULTADOS: Se identificó que la fonética, al ser abordada de manera integral, contribuye de manera significativa a la mejora de la comprensión y producción de sonidos en la lengua meta, facilitando una comunicación más efectiva y una mayor fluidez. Además, el uso de tecnologías como el reconocimiento de voz y simuladores de diálogo también favorece el rendimiento del estudiante. CONCLUSIÓN: La integración de la fonética en el aprendizaje de segundas lenguas, tanto en su producción segmental como suprasegmental, es esencial para optimizar la enseñanza y mejorar la adquisición de una lengua. Las herramientas tecnológicas complementan este proceso, contribuyendo al desarrollo de habilidades lingüísticas más completas y efectivas. Abstract. OBJECTIVE: To analyze the relationship between phonetics and second language teaching through a complex thinking approach that considers interdisciplinary and transdisciplinary interactions in language learning. METHOD: Fundamental concepts of phonetics, phonology, and their integration into second language teaching were reviewed, including the use of technological tools and learning techniques such as repetition and feedback. This is a qualitative study based on documentary analysis of specialized sources. RESULTS: It was identified that phonetics, when approached integrally, significantly contributes to improving the understanding and production of sounds in the target language, facilitating more effective communication and greater fluency. Additionally, the use of technologies such as speech recognition and dialogue simulators also enhance student performance. CONCLUSION: The integration of phonetics in second language learning, both in its segmental and suprasegmental production, is essential to optimize teaching and improve language acquisition. Technological tools complement this process, contributing to the development of more complete and effective linguistic skills.

El presente artículo explora la lingüística y en particular la fonética de forma transdisciplinar y su relación con otras ciencias a través del pensamiento complejo. Se incluye una revisión sobre los conceptos fundamentales de la lingüística y la complejidad, orientados a un público no especializado. En la esfera contemporánea de la lingüística, el estudio de los sistemas complejos proporciona una perspectiva innovadora que permite comprender los matices del lenguaje y su funcionamiento en contextos sociales. Este análisis no solo se centra en las estructuras lingüísticas, sino que también considera las interacciones dinámicas y evolutivas entre diferentes elementos, pasando por temas como la adquisición del lenguaje, entre otros. La transdisciplinariedad, como enfoque metodológico, ayuda a superar confusiones y malentendidos comunes en la aplicación de conceptos de complejidad y pensamiento complejo, enriqueciendo así nuestra comprensión del lenguaje como fenómeno. A través de esta interrelación, se revela cómo la relevancia de los sistemas complejos transforma nuestra visión del lenguaje y su papel en la sociedad contemporánea. Abstract: This article explores linguistics, particularly phonetics, from a transdisciplinary perspective, examining its relationship with other sciences through complex thought. It includes a review of fundamental concepts in linguistics and complexity, aimed at a non-specialist audience. In the contemporary field of linguistics, the study of complex systems provides an innovative perspective that enables a deeper understanding of language and its function in social contexts. This analysis goes beyond linguistic structures to consider the dynamic and evolving interactions between different elements, addressing topics such as language acquisition, among others. Transdisciplinarity, as a methodological approach, helps to overcome common misunderstandings and confusions in the application of complexity and complex thought concepts, thereby enriching our understanding of language as a phenomenon. Through this interrelation, the significance of complex systems reveals how they transform our view of language and its role in contemporary society.

La presente nota tiene por objetivo hacer una revisión acerca del rol de la competencia interpragmática en el aula de lenguas extranjeras. Para esto, se considera el rol de la competencia interpragmática en el desarrollo de la competencia comunicativa, el rol de la competencia interpragmática en la motivación, la instrucción de la competencia interpragmática en el aula de lenguas extranjeras y las actitudes de los profesores hacia el desarrollo de la competencia interpragmática en el aula. Finalmente, se concluye la importancia de fortalecer el desarrollo de la competencia interpragmática en el aula de lenguas extranjeras y, además, se entregan sugerencias sobre el desarrollo de la competencia interpragmática en el aula L2.

El siguiente artículo explora la relación interdisciplinaria entre la fonética y la acústica, abordando esta conexión desde la perspectiva del pensamiento complejo. Se presenta una introducción histórica y conceptos fundamentales de fonética, lingüística y complejidad, adaptados para un público no especializado. A pesar de que estas disciplinas inicialmente parecen distantes e independientes, su conexión se remonta a los primeros días de su existencia como ciencias. Se analiza brevemente su evolución, y se destaca la necesidad de una integración transdisciplinaria más profunda para optimizar su potencial en el estudio del lenguaje humano y sus aplicaciones prácticas.

Este artículo presenta un estudio descriptivo, cuyo propósito es determinar si el comportamiento rítmico del habla en lectura en voz alta de personas profesionales de ocho ciudades diferentes de Chile coincide con la clasificación dada históricamente al español como lengua de ritmo silábico, clasificación que además en general se extiende a todas las lenguas romances. Varios estudios tradicionales afirman que el español es una lengua de tendencia hacia el ritmo silábico, no obstante, también existen otros trabajos, antiguos y recientes, que afirman lo contrario, esto es, que el español manifiesta un comportamiento rítmico de tipo acentual. Hasta el momento, no se ha realizado un estudio de este tipo sobre este tema para el español de Chile. En el presente trabajo, se analiza un corpus de lecturas obtenidas de una muestra de 30 informantes de distintas regiones del país. El análisis se realiza con procedimientos de medición instrumental que entregan indicadores cuantitativos que han sido propuestos recientemente en el ámbito de la investigación sobre prosodia y que le otorgan, además, mayor precisión y objetividad a los estudios acerca de este tema. Los resultados muestran que en el español de Chile, en la lectura en voz alta, se manifiesta una tendencia rítmica de tipo silábico, aunque comparativamente tiende a ser más acentual que los valores que se han dado para el español peninsular. En cuanto a la variación del español de Chile por zona geográfica, las diferencias son tan pequeñas que no es posible afirmar que la variable diatópica influye en el comportamiento rítmico del español de Chile, en situación de lectura.