Martin Gonzalez

El artículo aborda la función material que ocupa en nuestro tiempo la universidad, y dentro de ella las humanidades, en relación con la generación, apropiación y fiscalización del saber. Para ello se abordan sus contemporáneas formas de corporativización, precarización laboral, mercantilización y burocratización, y se elabora un marco teórico materialista que permite analizarlas en relación con las estructuras vigentes de producción capitalista. El marco teórico es estructurado con base en los conceptos de general intellect (Karl Marx), cuerpo y técnica (Paolo Virno), y experiencia (Walter Benjamin), y sirve a los autores para ofrecer un análisis acerca de la impotencia que exhiben las humanidades a la hora de actualizar algún componente de la promesa material que algunos teóricos identifican en aquel saber público denominado general intellect. El artículo sugiere que dicha impotencia radica en la promoción de una experiencia laboral universitaria signada por la ambigüedad de la técnica (que oscila entre su ausencia y falsa presencia), la aislación individual, la precariedad material y temporal, y la generación endémica de síntomas tanto físicos como anímicos en sus trabajadores (docentes e investigadores). Como saldo, se recomienda orientar el análisis de estos problemas hacia la dificultosa relación que la universidad traba con el general intellect.

El artículo aborda la confrontación de las teorías del reconocimiento (de Axel Honneth) y de la acción comunicativa (de Jürgen Habermas) en sus intentos de renovar la tradición de la Escuela de Frankfurt. Dentro del debate de si la primera es una alternativa o un complemento de la segunda, el presente trabajo articula una serie de argumentos en favor de la opción inicial, atendiendo al interés que la teoría del reconocimiento tiene, desde sus inicios, de dar cuenta de los conflictos morales subyacentes a la división social del trabajo. Para ello se sintetizan los tres ejes a partir de los cuales se establece la confrontación entre los programas de Honneth y Habermas, se indican a continuación las significativas limitaciones que la teoría de la acción comunicativa tiene para dar cuenta de los conflictos morales alojados en la sociedad civil (Bürgerliche Gesellschaft), y finalmente, se explica críticamente el valor heurístico promisorio que la teoría del reconocimiento abriga a la hora de reconstruir la complejidad moral que se apiña en el mundo del trabajo «posindustrial» de nuestro tiempo.

We report a scanning tunnelling microscopy investigation of the emission of dislocations around nanoindentations in the form of dislocation arrangements previously called hillocks , consisting of two pairs of Shockley partial dislocations, each encompassing a stacking fault. The spatial arrangement and size distribution of hillocks around the nanoindentation traces are studied. We show that standard dislocation theory for an isotropic continuum can be used to describe the stability of the hillocks, their size and spatial distribution and the broadening of the corresponding extended dislocations near the surface. A model is proposed in which hillocks originate from the split into dislocations partials of primary perfect dislocation loops punched into the crystal by the scanning tunnelling microscope tip. This model implies the operation of a novel dislocation mechanism involving long-range transport of matter across the surface

This paper explores the fundamental theses of the capabilities approach and differentiates it from notions of development that are more focused on the generation of wealth and growth. The paper emphasizes the importance of action in the development of life projects and describes the importance of emancipation in exercising freedoms. It then describes the education challenges from the perspective of the capabilities approach. It situates the importance of this approach in the Latin American context, where freedom is closely linked to the pursuit of social justice. Finally, it describes the different areas of application of the capabilities approach in education and points out the limitations of formal education in the contemporary world.

Desde el Cours du Collège de France (1975 /1976) de Michel Foucault, titulado Il faut defender la societé (la 1ª edición en español, lo tituló: Genealogía del racismo: de la guerra de razas al racismo de Estado, sin justificación o base editorial e institucional alguna) se hace un análisis del poder (fuerza y ley) en el vacío o violencia estructural que existe hasta la consolidación de la teoría o doctrina jurídica—política de la soberanía de los contractualistas, especialmente Thomas Hobbes. Se aportan tres ejemplos: dos muestras, guerra de los campesinos alemanes de 1525 y guerra civil en Inglaterra que termina en 1650. Todo ello, tercer elemento, examinado a partir del concepto de justicia, que tiene un escéptico, Michel de Montaigne (1533-1592), y sus reflexiones religiosas y civiles que asolaron Francia durante todo el siglo XVI. Palabras clave: Foucault; Montaigne; Guerra; Guerras de religión; Códigos legales

The article suggests that the Kantian account of mental illnesses is part of his study of logic in an attempt to claim, above all, that they hinder the training of attention, which will later allow us to publicly pursue knowledge. To this, the author elucidates the epistemic place that Kant gives to attention (_Aufmerksamkeit_)_ _in his transcendental, metaphysical, and anthropological remarks, given the important role it plays in the public elaboration of knowledge. Addressing the place that Kant gives to mental weaknesses and illnesses in his anthropology lessons, the article sheds light on some correlations between these pathologies and attention, considering that mental weaknesses, as well as, mental illnesses warp, or are caused by, the fragile attention with which we direct our thoughts. This permits to shed light on a Kantian ideal related to the sovereignty of our attention, understood as a condition of possibility of the individual autonomy.

Jean Jacques Rousseau definía como "segundo parto" a la transición que supone la adolescencia, al nacimiento de la nueva identidad tras la crisis. La adolescencia coge siempre desprevenido, comienza y con ella llega un tsunami de cambios y transiciones de cuerpo y mente. Por un lado la imaginación se desborda, la sensibilidad está a flor de piel, se vive con grandes dosis de vitalidad y alegría y con la certeza de que todo es posible; hasta cambiar el mundo. Sin embargo se reconoce también al adolescente por los desarreglos emotivos a los que están expuestos, los sentimientos de angustia, los miedos exagerados al ridículo, la crisis de identidad y la fuerte falta de confianza en sí mismos

Code-based cryptography is currently the second most promising post-quantum mathematical tool for quantum-resistant algorithms. Since in 2022 the first post-quantum standard Key Encapsulation Mechanism, Kyber (a latticed-based algorithm), was selected to be established as standard, and after that the National Institute of Standards and Technology post-quantum standardization call focused in code-based cryptosystems. Three of the four candidates that remain in the fourth round are code-based algorithms. In fact, the only non-code-based algorithm (SIKE) is now considered vulnerable. Due to this landscape, it is crucial to update previous results about these algorithms and their functioning. The Fujisaki-Okamoto transformation is a key part of the study of post-quantum algorithms and in this work we focus our analysis on Classic McEliece, BIKE and HQC proposals, and how they apply this transformation to obtain IND-CCA semantic security. Since after security the most important parameter in the evaluation of the algorithms is performance, we have compared the performance of the code-based algorithms of the NIST call considering the same architecture for all of them.

Disregard of gender and of women’s contributions in the higher education curriculum is still a widespread phenomenon. Building on feminist institutionalism, this article explores the forms and types of resistance that efforts to engender the higher education curriculum must contend with and discusses the ways in which resistance to curricular reform is entrenched in a web of both gender-specific and apparently gender-neutral academic informal rules. In doing so, the authors use empirical evidence collected by an action-research project undertaken at a faculty of political and social sciences in a Catalan public university. The Spanish case is intriguing because mainstreaming gender in higher education has been prescribed by various national and regional laws that are nonetheless poorly implemented. The article also reflects on the positive feedback loop action-research projects can facilitate within gendered institutions such as universities and pinpoints the role of feminist agency in counteracting resistance to institutional change.