Rodrigo Silva Cobarrubias

La recursión es entendida como la capacidad cognitiva de utilizar el producto de una operación mental como un elemento dentro de la misma operación mental. Desde la teoría generativista se ha propuesto que la hipótesis recursiva es la única forma de explicar la creatividad lingüística: que el ser humano es capaz de producir oraciones infinitas que son comprendidas de manera inmediata por sus interlocutores. Sin embargo, autores como Sampson (2016) han planteado que la creatividad entendida en su forma común escapa de la concepción lingüística, específicamente, que esta no se reduce a una producción mecánica de expresiones gramaticales. Esto causa una brecha explicativa en la teoría generativa. A partir de esto, se busca defender que si consideramos que la recursión es el núcleo en la interfaz sintaxis-pragmática, entonces es posible explicar la pertinencia situacional en conjunto con todos los otros rasgos de la creatividad lingüística.

En la presente tesis de titulación se ha propuesto investigar el concepto de intention-reading de Michael Tomasello con el fin de aclarar su caracterización dentro del contexto de su teoría de adquisición del lenguaje. En segundo lugar, tomando como base lo anterior, se quiere identificar los supuestos que adopta Tomasello en la descripción de este proceso para así poder relacionar su teoría del aprendizaje del lenguaje con alguna arquitectura cognitiva. La motivación principal para escoger este tópico es precisar la relación de antagonismo que es ampliamente aceptada entre la teoría de aprendizaje de lenguaje de Tomasello y la de Chomsky. Se tendrán presentes las siguientes preguntas para guiar la indagación: ¿En qué grado es una alternativa a la gramática universal la teoría de Tomasello? ¿Es acaso una teoría alternativa radical a lo que propone Chomsky siendo posible agruparla dentro de una concepción encarnada de la cognición? O ¿Es Tomasello una alternativa a Chomsky, pero dentro de un paradigma clásico de la cognición?