-
281Conceptual Metaphors of Education: Grounds for Social Conflict in Modern-day RussiaAdvances in Social Science, Education and Humanities Research 447 268-273. 2020.In modern Russian society, it is possible to trace the division into citizens who support the reforms of the education system, carried out over the past 20 years, and their ideological opponents. The purpose of the article is to identify the grounds of this social conflict and the failure of the reforms at the level of public consciousness. The author argues that the discrepancy between conceptual education metaphors guiding the vector of education policy causes a different understanding of the …Read more
-
242ОНЛАЙН-ОБРАЗОВАНИЕ: РЕОНТОЛОГИЗАЦИЯ ИЛИ ДЕОНТОЛОГИЗАЦИЯ?Профессиональное Образование В Современном Мире 10 (1). 2020.Проблемная цель статьи заключается в выявлении направления вектора развития современных образовательных систем в цифровую эпоху в сторону реонтологизации или деонтологизации образования. Целенаправленные цифровизация и коммодификация образования, способствующие воплощению в реальность положений этики трансгуманизма, влекут за собой трансформацию представлений о сущности образования, по масштабам сравнимую с внедрением массового образования в XX веке. Возникают новые способы построения онтологий …Read more
-
254МЕХАНИЗМЫ ИНТЕГРАЦИИ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ: СОТРУДНИЧЕСТВО VS. КОНКУРЕНЦИЯПрофессиональное Образование В Современном Мире 9 (1). 2019.Статья нацелена на установление причин недовольства реформами высшего образования. Автор усматривает их истоки в несовпадении концептуальных метафор образования, которыми руководствуются работники высшей школы и мега- и макрорегуляторы системы образования. Экономцентричная логика последних заставляет ориентировать индивидов и целые организации высшего образования на конкурентные отношения. Однако это противоречит русской ментальности, и конкуренция зачастую осуществляется за счет сотрудничества.…Read more
-
170Philosophy of contemporary polyculutural educationInternational Journal of Academic Research 3 (1): 283-285. 2011.The goal of the article is to consider one of the urgent issues of modern school, i. e. education in the contextof multiculturalism. In the article there are compared the concepts of “multicultural education” in the USA and “polycultural education” in Russian Federation. Meanwhile it is noted that conceptual structure of modernpolycultural education is going through a syncretic phase, which means that inventory and concretization of concepts appearing in the papers on this topic are indispensabl…Read more
-
181The purpose of the article is to consider the socio-cultural aspect of the processes of integration and differentiation in the development of the system of education in Russia that undergoes changes in a globalized society.
-
160Потенциал семиотики образования в поиске новой концептуальной метафоры образованияФилософия Образования 74 (1): 166-174. 2018.Семиотика образования (edusemiotics) – относительно новая отрасль философии образования, обладающая, по мнению автора, потенциалом для переосмысления и разрешения противоречий, накопившихся в системе современного российского образования. Источник противоречий – неверный выбор концептуальной метафоры образования, положенной авторами современной образовательной политики и реформ в основу проектирования желаемых результатов преобразований, а именно производственной метафоры, рассматривающей систему…Read more
-
242Семиотический подход к разрешению ключевых противоречий современной системы образованияВестник Томского Государственного Университета. Философия. Социология. Политология 41 64-71. 2018.Семиотика образования (edusemiotics) – относительно новая отрасль философии образования, обладающая, на взгляд автора, потенциалом для переосмысления и разрешения противоречий, накопившихся в системе современного российского образования. В статье выявлены острые противоречия на различных уровнях системы образования (уровне содержания образования, уровне организации образовательного процесса, институциональном и глобальном уровнях), вызванные дисбалансом процессов интеграции и дифференциации в об…Read more
-
174Проведя анализ работ на тему миссии университета, автор приходит к заключению, что социальная интеграция и дифференциация зафиксированы в качестве средств и/или целей университетского образования в классических работах на тему идеи и миссии университета, а среди современных трактовок его «третьей миссии» наибольшее внимание изучаемым процессам уделяется в контексте социальной вовлечённости университета в жизнь сообщества.
-
186ОСМЫСЛЕНИЕ ФЕНОМЕНА ОБРАЗОВАНИЯ В ДИСКУРСЕ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИВестник Ленинградского Государственного Университета Им. А.С. Пушкина 1 204-2012. 2016.В статье обсуждаются два подхода к пониманию феномена образования: социально-функциональный и личностно-экзистенциальный, выделяются и осмысляются проблемные зоны отечественного среднего общего образования. Акцентируется диалогическая сущность феномена образования: важная роль отводится Другому, в неконкурентном общении с которым раскрывается подлинная экзистенция субъекта образования. Постулируется, что только в целостном познании мира через призму нескольких равноправных картин мира различных …Read more
-
168РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИНТЕГРАЦИИ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ В ИСТОРИИ НАУЧНО-ФИЛОСОФСКОЙ МЫСЛИИсторическая И Социально-Образовательная Мысль 3 (25): 281-286. 2014.Исследовано развитие представлений об интеграции и дифференциации в образовании в истории научно-философской мысли. Выделены основные тенденции взаимовлияния этих процессов в развитии образовательных систем и социума. Выявлены области общего проблемного содержания процессов интеграции и дифференциации в образовании на протяжении его исторического развития.
-
131ПОНЯТИЕ ИНТЕГРАЦИИ В КАТЕГОРИАЛЬНОМ АППАРАТЕ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯИнтеграция Образования 2 76-82. 2013.Автором исследуется роль понятия интеграции в описании эволюции отечественной образовательной системы. В качестве методологической базы исследования выступает философия образования. Выделяются и характеризуются ведущие направления интеграции в отечественном образовании на современном этапе.
-
411КАТЕГОРИИ СОЦИАЛЬНОЙ ИНТЕГРАЦИИ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ В КАТЕГОРИАЛЬНОМ АППАРАТЕ ФИЛОСОФИИ ОБРАЗОВАНИЯВестник Пермского Университета 2 (14): 66-74. 2013.Рассмотрены процессуальные категории социальной интеграции и дифференциации применительно к описанию эволюции отечественной образовательной системы и выявлена их диалектическая взаимосвязь. Показано место исследуемых понятий среди таких философских категорий, как «единичное –особенное – множественное», «единое – множество», «целостность – фрагментарность», «универсальность – партикулярность». Образование понимается в первую очередь как система, развитию которой присущи тенденции интеграции и диф…Read more
-
512В статье рассматриваются проблемы молодой науки – философии образования – в контексте процессов глобализации. Среди основных проблем, с которыми столкнулась новая отрасль социальной философии, названы: вопрос о научном статусе дисциплины, многообразие конкурирующих направлений в русле современной философии образования и неоднозначная трактовка самого понятия «образование» в XXI веке.
Areas of Specialization
Philosophy of Education |
Translation |